Questão nº 19
Questão de Administração · CEBRASPE SEFA-PR 2025 (nº 19)
A gestão do desempenho, das competências e das trajetórias profissionais no setor público envolve múltiplos níveis de análise e instrumentos, que devem ser articulados para apoiar o desenvolvimento institucional.
Com base nos fundamentos da gestão de desempenho, da gestão por competências e da gestão de carreiras no setor público, assinale a opção correta.
- ANos sistemas contemporâneos de desenvolvimento de carreiras, a aprendizagem informal no ambiente de trabalho constitui dimensão relevante do desenvolvimento profissional, embora sua contribuição não possa ser incorporada aos instrumentos formais de avaliação de desempenho.
- BNos modelos de gestão por competências adotados no setor público, o mapeamento de competências individuais é suficiente para orientar decisões de desenvolvimento de pessoal e gestão de carreiras, ficando a explicitação das competências organizacionais vinculada somente à gestão do desempenho.
- CA incorporação de avaliações formativas aos sistemas de gestão de desempenho empregados no setor público permite orientar o desenvolvimento contínuo dos servidores, sem que isso implique abandono das funções administrativas e decisórias da avaliação. (alternativa correta)
- DA gestão de carreiras no setor público, quando orientada exclusivamente por critérios de competências, elimina assimetrias históricas e tende a neutralizar desigualdades estruturais presentes nas trajetórias profissionais nesse setor.
- EA utilização de sistemas de gestão de desempenho baseados exclusivamente em indicadores quantitativos tende a reduzir ambiguidades avaliativas presentes nas dimensões qualitativas e contextuais do trabalho no setor público.
Resposta comentada
Gabarito Alternativa C
A avaliação formativa é aquela feita durante o processo, com foco em orientar o desenvolvimento e dar feedback contínuo — diferente da avaliação somativa, que serve para decidir (promoção, punição, progressão). O ponto central é que as duas podem coexistir: avaliar para desenvolver não elimina avaliar para decidir.
- (A) Incorreta: A aprendizagem informal pode e deve ser reconhecida em instrumentos formais (portfólios, evidências, avaliação por pares); dizer que "não pode ser incorporada" é falso.
- (B) Incorreta: O mapeamento de competências individuais não é suficiente sozinho; ele precisa estar articulado às competências organizacionais, que orientam todo o sistema (não só a gestão de desempenho).
- (C) Correta: A avaliação formativa agrega o desenvolvimento contínuo sem descartar as funções administrativas e decisórias (progressão, decisões de carreira) — é exatamente a articulação entre desenvolver e decidir que a questão cobra.
- (D) Incorreta: Competências, por si só, não eliminam assimetrias históricas nem neutralizam desigualdades estruturais; essa é uma promessa ingênua e falsa.
- (E) Incorreta: Indicadores exclusivamente quantitativos não reduzem ambiguidades qualitativas e contextuais — ao contrário, tendem a ignorá-las ou mascará-las.
Distrator mais tentador — letra A: a banca explora a intuição de que "informal = não mensurável". A armadilha é o verbo "não possa ser incorporada": hoje, práticas como portfólios reflexivos, registros de aprendizagem e avaliação 360° justamente capturam o informal em instrumentos formais. Sempre que aparecer uma generalização absoluta ("não pode", "só", "exclusivamente", "elimina"), desconfie — é a marca típica da alternativa errada.
Fonte: CEBRASPE SEFA-PR 2025 Agente Fazendário Estadual - Administrador. Reproduzida para fins de estudo.