Questão nº 46
Questão de Pedagogia · FCC SEDU-ES 2022 (nº 46)
As teorias curriculares versam sobre a função e as perspectivas do currículo no contexto educacional. Elas dividem-se em tradicionais, críticas e pós-críticas. Maria do Socorro é pedagoga em uma escola que fica na região de Vitória. Para preparar a discussão sobre práticas curriculares que fará com os professores, ela analisou planejamentos de aula elaborados na escola e percebeu certa diversidade nas teorias curriculares que informam a prática dos professores:
- No planejamento do professor de História, havia uma forte preocupação com a compreensão de que os interesses das classes dominantes influenciam os acontecimentos históricos.
- A professora de Língua Portuguesa do EFI procurava ampliar o repertório literário dos estudantes, incluindo livros de literatura afrodescendente e de literatura indígena no canto da leitura.
- A professora de Matemática focava em listas de exercícios e no trabalho com todos os conteúdos consolidados da área, atenta à cobertura curricular e à garantia de que todos os estudantes tivessem acesso aos conteúdos consagrados da Matemática.
A pedagoga concluiu que os professores, ao proporem suas atividades, estavam embasados (em 1, 2 e 3), respectivamente, pelas seguintes teorias curriculares:
- APós-críticas – críticas e tradicionais.
- BTradicionais – críticas e pós-críticas.
- CCríticas – pós-críticas e tradicionais. (alternativa correta)
- DTradicionais – pós-críticas e críticas.
- ECríticas – pós-críticas e críticas.
Resposta comentada
Gabarito Alternativa C
As teorias curriculares são como lentes para entender o currículo escolar. As tradicionais veem o currículo como um plano neutro para transmitir conhecimentos e preparar para o futuro; as críticas o enxergam como um campo de batalha onde se reproduzem ou se contestam relações de poder; e as pós-críticas vão além, focando na identidade, diferença, cultura e desconstrução de verdades universais.
- (A) Incorreta: A ordem das teorias não corresponde à análise das práticas dos professores.
- (B) Incorreta: A ordem das teorias não corresponde à análise das práticas dos professores.
- (C) Correta:
- O professor de História, ao focar nos "interesses das classes dominantes" e sua influência, adota uma perspectiva que questiona a neutralidade do conhecimento e as relações de poder, característica das teorias críticas.
- A professora de Língua Portuguesa, ao "ampliar o repertório literário" com "literatura afrodescendente e indígena", busca valorizar a diversidade cultural, identitária e a representatividade, desconstruindo um cânone único, o que é um pilar das teorias pós-críticas.
- A professora de Matemática, ao focar em "listas de exercícios", "conteúdos consolidados", "cobertura curricular" e "garantia de acesso aos conteúdos consagrados", demonstra uma preocupação com a transmissão eficiente do saber estabelecido e a organização lógica do ensino, típicas das teorias tradicionais.
- (D) Incorreta: A ordem das teorias não corresponde à análise das práticas dos professores. A armadilha aqui seria confundir a preocupação com a cobertura curricular (tradicional) com uma abordagem crítica ou pós-crítica, ou trocar a ordem das duas primeiras.
- (E) Incorreta: A última teoria (Matemática) não é crítica, mas sim tradicional, e a ordem das teorias não corresponde à análise das práticas dos professores.
Fonte: FCC SEDU-ES 2022 Professor P - Pedagogo (Caderno Tipo 001). Reproduzida para fins de estudo.